四、对学校发展规划文本的评价要求

2018-10-08  点击:[]

 

四、对学校发展规划文本的评价要求

 

19、什么样的学校发展规划是比较理想的?

 

大家都希望所制定的规划是一份理想的、合乎要求的规划。这就涉及到规划质量的评判标准问题。

 

实践告诉我们,一份好的规划,首先是它应当成为学校未来几年中开展工作(从制定工作计划到实施)的主要依据。反过来说,如果在未来几年的工作过程中,《规划》常常被搁置一边,处于可有可无的状态,甚至被束之高阁,只是在有关部门来检查工作时,才想起或按要求把规划翻出来予以“展示”,那么,可以肯定地说,这样的规划不是一份好规划——哪怕《规划》的文本再规范,文字再优美。因此,第一“标准”可界定为:“要用”和“想用”。

 

在这前提下,理想的规划还必须“可用”。

 

1)首先,文本内容要讲究“科学性”,其核心理念是,所设定的目标和要求以及所寻求的理论支持,要符合科学发展观,要遵循教育规律,要遵循青少年(学生)的成长规律。另外,规划所提出的目标(包括总目标和领域目标)、要求、举措、评判标准之间,还应该具有较大的相关性和必须的辩证、逻辑联系。

 

2)《规划》设定的目标和要求,要真正基于学校当时的发展基础,一切从实际出发,不要过于求高、求大、求完美。千万不要把当时社会上所谓“流行”和“时髦”的话都一股脑儿地抄搬到规划中来。不同的学校,发展的基础是不同的。所以,各校的发展目标和要求也肯定是不同的。而那些“流行”和“时髦”的话,一般说来,都是反映共性的多,能体现个性的少。因此,规划就要比较认真且透彻地分析学校的现状——强项和弱项、长处和短处。因为,强项和长处常常是形成学校特色的基础,弱项和短处往往又是学校发展的“瓶颈”所在。可以说,它们是学校自身发展中新的生长点的基点。

 

规划所设定的目标,还须体现它的“时段性”——这里有一个简易的“检验”办法,那就是,把《规划》上的起止年月“换成”另外一段起止年月,然后看看所设定的目标是否仍然“适用”?可以断言,“适用度”越高,规划就越不合要求。

 

3)除此之外,规划还需讲究“可操作性”。规划不是用来“看”的,而是用来“做”的。因此,规划所设定的目标和相关的举措,都应该是可执行和可操作的。而“可操作性”,还包含了对规划的成果的可检测性。有人说得好,规划要少讲“为什么”,要多讲“做什么”、“怎么做”。

 

概而言之,一份理想的、合乎要求的规划,应该具有“三性”:科学性、适切性和可操作性。

 

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