14.怎样编制“督导评估发展性指标”?

2019-09-02  点击:[]

 

14.怎样编制“督导评估发展性指标”?

 

如第12问所述,“督导评估发展性指标”是依据学校自主制定的“发展规划”编制的。因此,督学们认真研读学校的发展规划,并听取学校对其规划的解读、诠释,和尊重学校对执行中的规划所作的合理修订,这是编制“督导评估发展性指标”的第一步骤。

 

依据学校发展规划编制的“督导评估发展性指标”的最大特点,就是“一校一指标”。有的地区督导部门在指导学校制定发展规划的时候,事先就提供了相关的“指导纲要”,供学校选择,那么立足这样的“指导纲要”,并结合学校发展规划的个性化内容,应该成为编制“督导评估发展性指标”的基本原则。

 

【附】

 

学校发展性督导评估指标指导纲要

 

 
 

三、师资队伍建设

 

·形成促进师资队伍结构优化的用人机制,师资配备合理,适应学校发展要求。

 

·建立促进教师自主发展的运行机制和评估制度,提高教师职业道德和专业水平。

 

·满足不同层次教师专业发展的需求,创设开放式的校本培训格局。

 

·建立青年教师、骨干教师培养的工作机制,管理措施具体。

 

——摘自《上海市**区中小学以校为本督导评估方案(2001年-2003年)》

 

 

在实际工作中,为了更好地推进学校的发展,实施过程性评估,常常把督导评估安排为“中期评估”或“终结性评估”。据此,“督导评估发展性指标”的编制,必须体现发展规划中不同执行阶段的要求,不能用同一套指标及标准做划一的督导评估标尺。否则,就失却了“发展性”的特性。不管是中期评估还是终结性评估,要依据学校规划设定的“成功标志”科学编制评估指标,以便检视、评估规划目标的落实程度。

 

“督导评估发展性指标”在编制过程中,必须听取学校的意见。学校在编制了发展规划后,为了推进规划的有效实施,应当依据规划拟定阶段性的“自评指标”。学校的“自评指标”对于编制“督导评估发展性指标”具有重要的参考价值。

 

如同学校发展规划都要有较明确的发展重点一样,“督导评估发展性指标”也要把握重点,不宜面面俱到。

 

还须指出,学校在规划的实施过程中,有权依据工作实际对规划目标进行必要的修订。但这样的修订不宜多和频繁,且必须改而有据。还要按一定程序操作,不能由校长个人或少数人说了算。修改后的规划指标,要及时报教育行政主管部门和教育督导部门备案。

 

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